只有将教学反思写得全面具体，我们才能更好地提升教学质量，教师在教学中一定要将教学反思写好，下面是28写作材料小编为您分享的大班语言课教学反思推荐7篇，感谢您的参阅。
大班语言课教学反思篇1
十八周星期一的活动之一是语言《兔子不喜欢夜晚》，这个活动是我负责设计的，在设计的过程中，我看了好几遍教材，觉得这个内容有幼儿用书，而且经过这段时间班级里绘本阅读之后，孩子们阅读的能力很强，阅读这个故事一定没有问题，作为实践阅读教学，也是一次很好的机会，于是我的设计是：第一部分幼儿看书，第二部分幼儿交流，第三部分教师和幼儿一起阅读，第四部分了解、交流，第五部分是辩论会。不过这样设计之后我的心理还是没有底，因为毕竟幼儿用书和绘本完全不一样，这需要我在幼儿看书的时候就能抓住孩子的兴趣。
活动开始了，我首先交代了看书的要求，在书的第几页，然后让幼儿安静地阅读。两分钟后，我问孩子们看懂了吗?几个能干的孩子便举起手来说看懂了，我悄悄过去让他们说说都看到了什么?从孩子们和我的说话中，我感受到了孩子们阅读能力的增强，他们能自己看，能自己讲，尤其是张钟毓、章静怡、胡婉佳、莫菲等讲述得非常连贯和完整，真正看懂了书。
然后又请孩子们看了会，直到看完。我请他们把书合起来，在中间放整齐，奇怪，孩子们今天这样安静，这样自觉，完全出乎我的意料。接着我请孩子们来说说看懂了吗?小手如林，我一个个让他们来说，他们一个个说得头头是道，而且后面一个孩子说的完全和前面一个不一样。(在阅读书的时候，教育专家都提出了一个非常重要的观点，那就是要培养孩子们认真倾听的习惯，于是我在请孩子们表达的时候，也说到了这一个，一定要认真倾听，一定要听明白前面孩子说的内容和意思，尽可能说得不一样。)我连续请了六七个孩子，他们都说得不一样，都是自己的`理解，都是自己阅读的结果。
第三部分我请孩子们看图片了解内容，比起自己阅读的幼儿用书，图片更清楚更能让幼儿找到共同的话题，孩子们在我的提示、提问下，开始回答问题，我的问题是：1、兔子和猫头鹰为什么吵架?兔子为什么不喜欢黑夜?猫头鹰为什么不喜欢白天?@_@我是分割线@_@2、他们去找谁评理了?第一次谁赢了，你从哪里看出来，第二次呢?3、他们争论到最后谁赢了吗?你赞成谁的观点?(在我的引导下，孩子们能很快找到图片中的表情等图示，回答问题，看来他们是真的学会了阅读，学会了表达。)
第四部分是请孩子们交流喜欢白天还是喜欢夜晚，为什么?为后面一部分争论奠定基础。孩子们说得真好，他们联系生活说了很多喜欢白天和黑夜的原因，然后我请孩子们自己来选择兔子和猫头鹰的角色进行辩论。第一次组织孩子们的辩论赛，一开始还认为可能会乱了纪律，不过孩子们很遵守，都举手，都会抢着回答，最后选择猫头鹰的这一组以领先一票胜利了，选择兔子组的小朋友都围到我身边说：还要进行一次辩论赛。
纵观活动，我没有过多地去引导和帮助，而是很随意地和孩子们一起进入活动、进入阅读，又从活动中快乐地走出来、习得经验和知识。如果说过去我一直是处于一种紧张上课的状态，和孩子们之间保持一种紧张的关系的话，那么现在我则比较轻松，比较随意，我知道应该轻装上阵;我知道孩子们的兴趣应该在什么地方;我知道我应该用一种怎样的方式，能带领孩子们走进我的教学思路之中。又想起了一句话：当孩子们大声吵闹时，你的一句轻轻的说话和回应反而能让孩子们静下心来倾听。是的，课堂也一样，需要我用比较随意的心态，轻松步入课堂，与孩子真实地交流、互动，但随意不是随便，而是教师教学状态的轻松和自然，教师引导的自然和深入!
大班语言课教学反思篇2
活动目标：
1、通过“魔术师”的游戏，学会描述汉字的左右、上下结构的特点。
2、幼儿能够说出“这个字是什么结构，住两个房间的房子或住两层的楼的房子。” 形象趣味的引导幼儿学习，激发幼儿学习汉字的情感。
材料准备：
1、字卡：（口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻，）线 音符 青蛙 雪梨 香橙 绿色 铅笔 杯 爷爷
2、汉字左右，上下结构卡：左右，上下结构示范操作字卡2张，（教学时将字卡贴在对应房子的后面）。
3、字形标志结构卡每幼儿1个，发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡（注意不要用幼儿的小字卡）。
4、魔术师头饰，魔术棒。《魔术师表演曲》音乐及操作活动音乐录音带。
二、活动重点：幼儿将字卡放在相应的房子里。
三、活动难点：说出上下结构和左右结构。
四、活动内容：
一）游戏：魔术师的房子
1、教师利用魔术师的头饰扮演魔术师伴随音乐《魔术师表演曲》进场，边表演边朗诵儿歌，以吸引幼儿注意力。儿歌：“魔术师的房子有两间，分上下，分两边。汉字娃娃变变变，回到家里真方便。”
2、小朋友我是魔术师，我变的魔术可厉害呢。魔术师故作神秘地说：“变变变”，变出一个“口”字，又变出一个“八”字，运用这“口”和“八”左右，上下的不同摆法，变出“叭”和“只”两个字。同样方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字。（初步让幼儿感受字的左右，上下结构。）
3、我啊，现在两间房子，一间房子有两个房间，另一间房子有两层楼，如上图。他要请汉字朋友住进他的房子里。你们猜一猜，魔术师变来了什么汉字朋友？
4、魔术师说：“变变变”，出示一个字卡，“叭”，又变出另一字卡，“只”字，请幼儿认真观察一下，然后说一说，这两个字朋友是有什么地方是一样的，什么地方是不一样，（或它们是由哪两个字组成的？）好，现在我们先请“叭”回家，并说“请你回家”，让“叭”字住进左右结构字卡房里，并引导幼儿分析：为什么它住这间房呢？跟着又请“只”字，请“只”字回左右结构房，它发出难受呻吟的声音：“哎呀，我好辛苦啊！”逐一向幼儿提问：它为什么觉得难受，住得不舒服呢？（提示幼儿观察，分析字形结构，从而让幼儿自己说出它是上下结构，应住另一间上下结构房子）当“邑”字住进上下结构房子后，老师高兴地说：“啊！好舒服！不大不小，正合适！”
5、 老师小结：字形有上下，左右结构特点。
6、 魔术师说，你们看，我这个魔术箱可厉害，里面装有很多有趣的东西，想小朋友想不想知道是什么？魔术师故作神秘地说：“变变变”，变出一支铅笔，这是什么？“铅笔”好我们给他一个名字，出示“铅笔”的字卡，“铅笔”可是我的字朋友。逐一变出一个个字卡，先请幼儿认读后，贴在黑板上，（老师说：看，我手上也有一间特别的房子，这一摆，它就是左右结构的两间房间的房子，这样一摆，又变成上下结构的两层楼房子 ，老师把字形结构标志卡发给幼儿每人一个，请幼儿上来黑板前看一看，摆一摆，该字宝宝应住在那间房子里。并说出：“这个字是左右结构，住两个房间的房子。或：这个字是上下结构，住两层的楼的房子。”
二）、结束。魔术师：刚才小朋友表现得真不错，都很快地帮汉字宝宝找到自己舒服的房间了。汉字宝宝说：谢谢你们了！这了奖励大家，我这个魔术师也给幼儿在外面变出了很多漂亮、舒服的房子。现在我们一起去找到属于自己的房子好好休息一下吧。let ‘s go!跟着我，出发！（离场）
教学反思
从这小小的事例中我们可以看出：现在的孩子，语言发展是何等的重要，应怎样培养幼儿的语言表达能力呢？是我班幼儿的一个薄弱的地方，也是值得探索的地方。
大班语言课教学反思篇3
?梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口，赋予了音韵之美。符合我们班幼儿具体形象的思维和感性的、富有幻想的特点。根据本班幼儿的实际情况，我对原教材进行适当的调整和修改。如：原教材中是直接出示图片——小草、小花、白云等，说：“今天都有谁来咱们班做客啦！”而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围，让孩子们愿意说。我改为谈话导入活动，因为孩子们都有做梦的经历，对做梦有一些生活经验，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很有趣的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中，使师生关系更融洽，就像聊天一样，活动气氛也活跃起来，活动开展的相当顺利。
由于诗歌内容比较简单，学念诗歌的环节很快就结束了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小朋友到枕头里、被窝中找梦，小朋友可以到哪里去找梦？”这一问题来启发幼儿想象。孩子们的.语言十分精彩：“在大箱子里吗？我看看——没有”，“在妈妈的包里吗？我翻翻——没有”，“在鞋子里吗？我看看——没有”，“在草丛里吗？我找找——没有”……从这些言语中我们可以发现，在句子的结构上，幼儿采用了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼儿在语言的模仿中融入了自己的想象与生活。
在整个教学过程中我的思路是比较清晰的，从倾听、欣赏——准确记忆——学习朗诵——脱离图谱——自由创编——朗诵表演。从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行为积极，思维活跃，乐意参加创编活动。整个活动，幼儿在审美中模仿、在模仿中创造、在创造中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、创造了自己的文学，最后也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言表达能力。
诗歌的仿编在生活经验的基础上会显得更加的真实。课后反思时，我回想了仿编的环节，如果在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说，会更达到我所设立的目标，另外对于一个孩子说天上去找，如果这时把幼儿的思维引入房间，让他去房间的各个地方去找，就样会更生活化，接近孩子的生活。
大班语言课教学反思篇4
1、出示图片，提问：这是哪里?(天空)
2、你看到的天空是怎么样的?(学习词组：蓝蓝的天空)那蓝蓝的天空上有什么?(引导幼儿看图讲述)
3、现在我们去草地上去看一看，你看到的草地是怎么样的?(学习词组：绿绿的草地)请幼儿想一想绿绿的草地上有什么?
4、草地上我们玩累了，那我们一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么样的?(学习词组：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引导幼儿相互交流，再请个别幼儿讲述)
语言活动《谁的家》语言形式简单，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的.生活，又有助于拓展幼儿的经验。”幼儿在日常的人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，语言的表达力还不够，根据这个阶段幼儿的年龄特点，我在设计活动时，利用比较形象直观的图画，经过观察、理解、学习，再通过幼儿自己尝试，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转化成语言表达能力，这十分符合幼儿的视觉和认知发展特点。
反思整个教学活动过程，由于环节设计的合理、紧凑，且学习内容本身很吸引孩子，学习的儿歌念起来又朗朗上口，很容易表达，这也为后来幼儿在自由创编时奠定了一定的基础。使孩子们在尝试创编这一个环节时，能大胆地运用“蓝蓝的天空是ⅹⅹ的家，绿绿的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家。”的句式来进行简单的创编。可以看出孩子们的学习积极性非常的高，平时不太爱举手的孩子也举起了小手，想到前面来编一首属于自己的儿歌，这是多好的一个教育契机啊。其实我在想，为什么今天孩子们会表现得这么积极，这么踊跃，关键还是在于教师一开始的选材、和设计活动环节这两个部分。如果选材贴近幼儿的兴趣以及平时的生活，活动环节设计的合理精彩，教师引导的适宜，那么课堂的教学效果一定不错。
大班语言课教学反思篇5
今天的语言活动是《我想飞》，凭着对教材的理解，我开始上课“孩子们，你们有没有想过要飞啊？为什么想飞？”随着简单的导入，孩子们的思维被紧紧地吸引到课题上来，我顺势引出了今天的教学内容。孩子们的回答让我敏感到这个教材的特点：写出了孩子的心愿。每个孩子都希望自己能象小鸟一样自由自在地在蓝天上飞翔。因此，孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发现，我在课中引用了第一人称进行教学，我让孩子们把自己想象成那个小纸人，当伙伴们讽刺嘲笑你时，你会怎么说？当遇到困难时，你会怎么想？怎么做？当你飞上蓝天时，你的心情怎样……我发现，这样的教学，使孩子将自己融入到角色中去，以自己的经验理解着角色的心理变化，仿佛是诉说着自己的故事。当看到钟意张开双臂，仰着头喊着：“我想飞、想飞、想飞！”时，当看到丁丁表演着一头载到地上时的情境，当一一和小星说着对白时，我发现，这已经不是书本上的故事，而是孩子们的故事。在这样的教学中，书本上文本中的语言、词汇已经显得不精彩也不重要了，更多的是孩子们用自己的思维组织着语言，用自己的语言抒发着情感。
整节课上了三十五分钟，孩子们讲述、表演、讨论的时间用了近二十五分钟，90％的孩子参与到整个说、演的过程中来。在这节语言课中，孩子们想说、愿说，积极渴望参与表演，并在表演中得到满足。下课后，孩子们的热情还没有消退。总结下来有几个方面：一是对教材的把握正确。我很好地将孩子的'愿望与小纸人的愿望融合在一起，直接提取了幼儿的情感体验，让幼儿有感而说，有感而发。二是教师的激情投入。在我演绎故事的过程中，我全身心投入，用自己的语音、语调和肢体，表达了小纸人真切的愿望和情感，孩子们深受感染。并由此激发了他们表达的欲望。所以说，教师的激情是点燃孩子学习热情的火种。三是教学策略的适当运用。第一人称式的讲述，并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中，深有体会，才能成功实现角色转换。
大班语言课教学反思篇6
?七色花》这篇文章是一篇童话故事。主要写了一位名叫珍妮的小姑娘，因为迷路，从老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用这七片花瓣实现了她的七个愿望，用最后的一片花瓣，帮助残疾人维佳恢复了健康，故事告诉我们在生活中要做有意义的事，要做一个善良的好人。
在《七色花》的教学过程中，我重点体现“以边阅读边猜想为主”的教学方式，引导幼儿采用多种形式的阅读，在读中思考、读中感悟。教学活动中通过设计不同的互动环节，如：师幼互动、生生互动等，把幼儿的学习积极性充分调动起来。在讨论中，我又让幼儿展开想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？课堂气氛十分活跃，大家都争着要把自己的想法告诉别人，与别人分享，给幼儿充分的想象空间和交流时间，让大家畅所欲言，大胆表述自己的想法，一下子激活了他们的思维火花。
课堂是幼儿舒展灵性的"空间，只要留给他们一定的思维、想象的时间和空间，创造良好的课堂氛围，让幼儿畅所欲言，再加上老师的引导、鼓励，那么孩子的灵性可以进一步得到舒展。这一节课，我最大的收获是感动，让我发现孩子们都有一颗善良、美丽的心灵。
这节课的.成功之处在于：
1、这节课中幼儿的思维始终都在活动。
2、在学习的过程中，对幼儿进行了情感教育。
3、激发了幼儿阅读童话的兴趣。
这节课的不足之处在于：
1、个别回答时给孩子们更多地表述机会。
2、充分运用好幼儿的发散性思维，合理引导幼儿的想象力。
努力方向：
在今后的教学活动中，我将努力让幼儿拥有积极参与活动的热情，勇于表述自己见地的机会，给孩子们创造自主、宽松、充满乐趣的互动环节，让幼儿在不知不觉中获得知识，在快乐中学得本领。
大班语言课教学反思篇7
幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。因此在活动中老师的引导下,幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。在欣赏《摇篮曲》时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的.动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。
活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。这才是摇篮曲欣赏的更高价值。
不足之处：
但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，如果能再给幼儿多一点拓展的机会的话，也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了。
一次活动的成功，并不代表了全部，要让孩子们真正有发展，让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术感受，教师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教育”，让这种爱的教育价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的延续和升华。
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